ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

■ Объяснительная записка

Включение изобразительной деятельности в программку исходного обучения малышей с выраженной интеллектуальной отсталостью продиктовано не только лишь обычным подходом к вопросам обучения и воспитания, но, приемущественно, необходимостью таких деток в различные виды доступной деятельности.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большенными развивающими и коррекционными способностями ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Целенаправленное ее внедрение как средства корректировки в процессе обучения малышей с выраженной интеллектуальной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, маленькой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об внешнем мире. Таким макаром, в процессе обучения деток с выраженной интеллектуальной отсталостью изобразительной деятельности на 1-ый план выходят ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ не столько образовательные задачки, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные. Это закономерно, так как школьники с выраженными нарушениями умственного развития владеют ограниченными способностями овладения как познаниями об изобразительном творчестве, так и надлежащими умениями и способностями, связанными с ролью в нем. Совместно с тем, имеющиеся способности развивать нужно, потому что спонтанно либо при несоответствующих ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ педагогических критериях воспитания в предыдущий школе период детки с выраженной интеллектуальной отсталостью не завладевают способностями изобразительной деятельности. К 8 годам у их не сформирован энтузиазм к изобразительной деятельности. Они не проявляют жела-


Изобразительная деятельность

ние отрисовывать, лепить, недостаточно знают надлежащие предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисточки, пластилин, глина, краски ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) и не могут ими воспользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они беспорядочно, монотонно, без проявления чувств, недолговременное время действуют с карандашом (фломастером), не употребляют место листа бумаги для передачи изображения, не могут без помощи других отрисовывать красками, воспользоваться кисточкой. Деяния деток лишены целенаправленности и игрового плана. Выполненные картинки не ассоциируются ими ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ с предметами и явлениями окружающей реальности, нередко они не могут выяснить в изображении реальные предметы и явления.

Недоразвитие тех психологических процессов и функций, которые составляют базу изобразительной деятельности (познавательной активности, восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, речи), предметной, игровой, конструктивной деятельности, также ограниченный актуальный опыт, несформированность ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ представлений об объектах и явлениях мира вокруг нас обусловливают трудности малышей с выраженными нарушениями ума в овладении предметным изображением.

Задачками обучения изобразительной деятельности малышей с выраженными умственными нарушениями являются:

— формирование положительного чувственного дела к изобразительной деятельности;

— развитие энтузиазма к деятельности и ее результатам;

— формирование потребности в отражении реальности доступными ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ изобразительными средствами (набросок, аппликация);

— формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

— обучение приемам и средствам рисования, аппликации, лепки;





Глава 2. Примерные программки обучения малышей,..______________

— развитие восприятия главных параметров и отношений изображаемых объектов;

— обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях мира вокруг нас;

— улучшение маленькой моторики ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

— воспитание адекватного дела к результатам своей деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

Основной формой обучения изобразительной деятельности в школе является урок. В процессе обучения малышей с выраженной интеллектуальной отсталостью он обязан иметь несколько другую, хорошую от традиционной, форму: независимо от решаемых в его процессе ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ задач он должен быть всеохватывающим, т. е. включать несколько видом деятельности, к примеру лепку и аппликацию; игра и рисование; рисование и аппликация; рисование и конструирование; аппликация, конструирование и игру и т. п. Это в особенности принципиально на первых шагах обучения малыша, когда он не в состоянии сосредоточить внимание в ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ течение всего урока на одном виде деятельности. Не считая того, такое построение работы позволит сформировывать у учащихся осознание того, что предмет может быть изображен при помощи различных средств, в плоскости и объеме, и, невзирая на различия, это будет один и тот же предмет.

Учитель продумывает содержание, объем и степень ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ трудности каждого урока в согласовании с способностями всех учащихся. В процессе проведения урока создаются условия, которые дают возможность каждому школьнику работать в собственном темпе, проявлять наивысшую степень самостоятельности при выполнении задания. Личный подход должен органично сочетаться с передней работой.

Удачливость обучения малышей с выраженной интеллектуальной отсталостью находится в зависимости ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ от контраста способов и приемов, используемых учителем. Их выбор находится в зависимости от содержания урока, особенностей психофизического развития малышей, уровня овладения ими изобразительной деятельностью.


Изобразительная деятельность

В процессе обучения изобразительной деятельности школьников с выраженной интеллектуальной отсталостью целенаправлено использовать последующие способы и приемы:

— совместные деяния малыша и взрослого ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, деяния по подражанию (в главном на исходном шаге обучения и при исследовании нового содержания);

— деяния школьников по эталону, в особенности на уроках декоративного рисования;

— деяния с контурными изображениями, внедрение приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для сотворения целостного вида изображаемого предмета;

— выполнение изображений по натуре после подготовительного тактильного и зрительного ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ обследования, «прорисовывания»;

— предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной аннотации преподавателя рисунков, картин, специально подобранных народных игрушек, картинок и т. п.;

— соотнесение предметов с надлежащими им изображениями с следующим их называнием либо указанием на их при помощи жеста;

— наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами мира вокруг ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ нас, живыми объектами для следующего изображения их в процессе рисования, лепки, аппликации;

— обыгрывание предметов, определение их многофункционального предназначения, параметров и свойств для следующего более четкого изображения на уроках рисования;

— внедрение рисунков и аппликаций в процессе других уроков (базы математических представлений, родная речь, музыкально-ритмических занятий и др.).

Работа по изобразительной деятельности ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ включает: рисование, лепку, аппликацию. Любая тема может быть реализована в течение 2-3 уроков. Содержание уроков





Глава 2, Примерные программки обучения деток...


Изобразительная деятельность



планируется таким макаром, чтоб учащиеся могли один и тот же материал изучить при постепенном его усложнении. Зависимо от способностей деток по мере обучения можно замедлять либо наращивать темп прохождения материала ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Положительное воздействие на ход проведения уроков оказывает введение игровых моментов, роль игровых персонажей, которые будут поддерживать энтузиазм малышей к предлагаемой деятельности, ориентировать их на выполнение заданий, вести их в течение всего урока. Не считая того, целенаправлено использовать художественное слово — стихи, загадки и др.

Принципиальным элементом урока изобразительной деятельности ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ является музыка. Она делает особенный чувственный настрой, содействует ритмической организации процесса рисования, увеличивает выразительность создаваемых изображений и связывает их с игрой.

Уроки изобразительной деятельности требуют соответственного оснащения, которое обеспечит возможность варьировать виды работ, проводить как групповые, так и личные ее виды (коллективное рисование, аппликация).

В программке определяются задачки ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ обучения учащихся изобразительной деятельности в 0-4 классах, также предлагается примерное содержание работы. Предлагаемое содержание не распределяется по годам обучения. Так как детки с выраженной интеллектуальной отсталостью представляют собой неоднородную по уровню психологического развития, актуальному опыту, по способностям овладения изобразительной деятельностью группу, учитель отбирает содержание обучения для каждого класса с учетом ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ уровня развития и психофизической особенностей деток.

Обучение изобразительной деятельности деток с выраженной интеллектуальной отсталостью может осуществляться не только лишь в процессе неотклонимых уроков, но также во внеклассной работе.


■ Примерная программка


izuchenie-epohi-bronzi-uralskogo-regiona-v-rabotah-bg-tihonova-referat.html
izuchenie-faktorov-vliyayushih-na-velichinu-potrebitelskih-rashodov-daet-vozmozhnost-vivesti-funkciyu-potrebleniya.html
izuchenie-fokusiruyushih-svojstv-zonnoj-plastinki.html