Изучение детей первого года жизни

Изучение детей первого года жизни

Психологическое исследование малышей можно начинать после 1,5-2 месяцев. В особенности принципиально преждевременное начало исследования малыша в этом случае, если у него наблюдаются симптомы органического поражения мозга либо другие признаки, свидетельствующие о формировании дизонтогении. Объектами такового исследования могут стать также детки, переживающие материнскую либо чувственную депривацию, а именно, детки, оставленные своими родителями и оказавшиеся Изучение детей первого года жизни в Доме малыша.

Существует не так много методик исследования психологического развития деток первого года жизни. Широкую популярность получили Шкала развития Гезелла, Денверовская скрининговая методика (DDST) и некие другие. Посреди русских создателей можно отметить работы Г. В. Пантюхиной, К. Н. Печоры, Э. Л. Фрухт (1984), О. В. Баженовой (1983), Л Изучение детей первого года жизни. Т. Журбы, Е. М. Мастюковой(1981).

И российские, и забугорные методики построены по одному принципу: они включают наборы заданий, направленных на исследование моторной, речевой, познавательной, социальной сферы. По мере роста возраста малыша эти задания усложняются. Результаты исследования оцениваются методом сопоставления их с существующими нормативами. Таким макаром методики позволяют решать, находится ли Изучение детей первого года жизни формирование психики малыша в границах нормы, а если отстает, то какие сферы более мучаются. В практике обычно пользуются приемами обследования деток первого года жизни, предложенными О.В.Баженовой, 1983; Л. Т. Журбой, Е. М. Мастюковой, 1981. Необходимо подчеркнуть, что требования, предъявляемые в российских методиках, несколько выше, чем в забугорных, в Изучение детей первого года жизни особенности при оценке речевого развития, методов взаимодействия со взрослыми, чувственных реакций.

Деток до восьми месяцев можно изучить на особом столе, более старших деток лучше высаживать за особый детский столик либо на колени к маме. Детки должны быть в состоянии активного бодрствования, здоровые, сухие, сытые, нераздраженные, неутомленные.

Сначала устанавливают контакт Изучение детей первого года жизни с ребенком, отмечают его особенности. Плохо, если малыши старше восьми месяцев просто входят в таковой контакт и не дифференцируют незнакомых им взрослых. Повышенное внимание обращают на нрав контакта малыша с мамой.

Поначалу у малыша определяют состояние двигательной сферы: возможность и качество контроля положения головы, рук, позы при сиденьи и ходьбе Изучение детей первого года жизни. У малышей старше восьми месяцев повышенное внимание обращают на развитие шаговых движений.

Дальше определяют состояние развития сенсорных реакций: изучают нрав прослеживаний и фиксаций. Для этого перед очами малыша на расстоянии 30 см перемещают колоритную игрушку размером 7-10 см в горизонтальном, вертикальном, радиальном направлении. У деток от 2 до 4,5 месяца особое внимание обращают Изучение детей первого года жизни на прекращение прослеживаний при остановке в поле зрения малыша. Для исследования способности прослеживания невидимой траектории перемещения объекта и его попеременного возникновения в определенных частях места пользуются особыми экспериментальными приемами. В первом случае передвигающаяся игрушка, на которой зафиксирован взор малыша, прячется за экраном, находящимся на расстоянии 50 см от глаз Изучение детей первого года жизни малыша, и, не прекращая собственного движения, сохраняя его линию движения, через некое время возникает из-за другой стороны экрана. Реакция считается выполненной, если после исчезновения объекта из поля зрения ребенок продолжает прослеживать ту линию движения, по которой ранее двигался объект, и в момент возникновения объекта из-за экрана Изучение детей первого года жизни взор малыша приходит в ту точку, в какой он возникает.

При исследовании реакции предвосхищения перед ребенком на уровне его глаз на расстоянии 50 см помещают белоснежный экран размером 35x35 см с 2-мя окошечками 7x7 см, расположенными на расстоянии 10 см друг от друга. В окошечках попеременно с интервалом в 4-6 сек. возникает колоритная Изучение детей первого года жизни звучащая игрушка размером 7 см. Реакция считается выполненной, если при нескольких пробах, хотя бы один раз наблюдаются перемещение взора малыша от окошка, где игрушка уже была, к окошку, где она должна показаться, и фиксация взора на этом окошке.

Дальше инспектируют наличие реакции на исчезающий из поля зрения объект, возможность нахождения источника Изучение детей первого года жизни звука при помощи поворота головы и глаз, прислушивание к речи, развитие возможности отыскивать спрятанный объект и рассматривать два объекта в одно и то же время.

Определяют также состояние развития действий с предметами. Для этого ребенку старше 4 месяцев предлагают погремушку и оценивают захват, его быстроту и точность, движения Изучение детей первого года жизни пальцев при захвате, длительность удержания, нрав манипуляций. Детям старше 8 месяцев потом дают вторую погремушку. Оценивают возможность ее захвата и удержания 2-ух игрушек. Вторую игрушку предлагают поначалу со стороны свободной руки, а потом со стороны занятой, узнают возможность скрещения рукою средней полосы и взгляда при захвате 2-ой игрушки. У малышей старше Изучение детей первого года жизни 10 месяцев изучают формирование обходных движений. Для этого, заинтересовав малыша игрушкой, ее убирают за экран 20x20 см, распо­ложенный в одном из полей зрения малыша (правом либо левом). Игрушку помещают у того края экрана, который находится в конкретной близости от примыкающего поля зрения, завлекают к ней внимание малыша, а потом Изучение детей первого года жизни прячут ее за экран, стараются не прекращать звучания игрушки, так повторяют пару раз. Реакция считается выполненной, если ребенок достает игрушку из-за экрана. Детки до года нередко достают игрушку рукою, находящейся в одном поле зрения с барьером, и только к году возникает доставание игрушки далекой от барьера рукою с Изучение детей первого года жизни скрещением средней полосы взгляда. Особое внимание психологи советуют направить на длительность энтузиазма малыша к действиям с предметами и на сохранение зрительного контроля за этими действиями. Детям старше 10 месяцев предлагают несколько игрушек и оценивают возможность попеременной манипуляции с 2-мя и поболее объектами, также захвата третьей игрушки. Повышенное внимание следует направить на Изучение детей первого года жизни развитие деяния малыша с предметами, участвующими в процесс кормления: бутылочкой, ложкой, чашечкой. Особое внимание обращают на развитие энтузиазма и умение манипуляции с малеханькими предметами, взять которые можно только 2-мя пальцами: указательным и огромным.

Дальше определяют состояние развития метода взаимодействия со взрослым; узнают наличие чувственных и зрительных контактов меж Изучение детей первого года жизни мамой и ребенком, пробуют установить подобного рода контакты меж ребенком иисследователем. Узнают у мамы, соображает ли она определенные желания малыша по его голосовым реакциям. Устанавливают, есть ли в плаче малыша паузы для реакции взрослого, является ли вопль малыша модулированным. Узнают, какого типа игры есть в репертуаре общения малыша с мамой, поглядывает Изучение детей первого года жизни ли ребенок ей в глаза, манипулируя с игрушками в ее присутствии и под ее контролем. Осознает ли ребенок простые аннотации, выраженные мимикой и жестом, особенные слова-метки и некие другие слова и, в конце концов, обладает ли ребенок указательным жестом.

В процессе всего обследования определяют состояние развития Изучение детей первого года жизни чувственных и голосовых реакций, отмечают нрав и выраженность ухмылки, анализируют, в каких ситуациях она в большинстве случаев возникает. Обращают свое внимание на нрав отрицательных чувственных проявлений, их преобладание либо отсутствие в общем фоне настроения, на способность сдерживать вопль, хныканье либо плач при восприятии конфигураций в ситуации, на возможность прекращения плача Изучение детей первого года жизни при переключении на какую-либо деятельность. Специально следует оценить формирование отношений привязанности к близким взрослым, установить, есть ли реакция настороженности при общении с незнакомыми людьми.

При анализе голосовых реакций отмечают частоту их появления, обилие, возможность возникновения ответных звуковых реакций, также форму - гуление, лепет, 1-ые слоги.

Психологическое исследование психологического развития малыша Изучение детей первого года жизни первого года жизни должно завершаться составлением заключения о его состоянии. В заключении вместе с общей оценкой тяжести и нрава нарушений должны быть указаны психологические функции, развитие которых нарушено, и степень этого нарушения, также функции, развивающиеся нормально. Не считая того, следует дать развернутую характеристику найденных при обследовании результатов, сгруппированных Изучение детей первого года жизни по последующим сферам:

двигательной;

сенсорной;

чувственной;

собственных голосовых реакций;

действий с предметами;

методов взаимодействия со взрослыми.

В этой части заключения нужно обрисовать не только лишь удачно пройденные ребенком пробы и особенности их выполнения, да и пробы, которые ребенку выполнить не удалось. Находящийся в заключении материал должен служить обоснованием представления Изучение детей первого года жизни исследователя о нраве и механизме наблюдаемого нарушения, что, в свою очередь, нужно для правильного определения путей корректировки и компенсации выявляемых нарушений.


izuchenie-elektrostaticheskogo-polya.html
izuchenie-epohi-bronzi-uralskogo-regiona-v-rabotah-bg-tihonova-referat.html
izuchenie-faktorov-vliyayushih-na-velichinu-potrebitelskih-rashodov-daet-vozmozhnost-vivesti-funkciyu-potrebleniya.html